La semana de planeación

Entre el lunes 11 y el domingo 17 de enero del año en curso, realicé la planeación didáctica de este curso de Teorías del Desarrollo en la adultez. De entrada, diseñé el curso en una triple vertiente:

1. Una parte estrictamente académica, apoyándome en el libro de texto que marca el plan de estudios: Papalia, Diane E. et. al. Desarrollo Humano, 9a. ed., McGraw-Hill Interamericana, México D. F., 2005, 785 p.p. (Trad. al castellano del original: Human Development, 9th. ed., The McGraw-Hill Co., Inc., 2004.)
2. Una parte aplicada, mediante la lectura comentada mediante mesas de debate, de un texto sobre un área del tema, pero escrito de forma más amena y menos academicista: Sheehy, Gail. Las Crisis de la Edad Adulta, Grijalbo, México D. F., 1987, 618 p.p. (Trad. al castellano del original: Passages, E.P. Dutton & Co., Inc., New York, 1976.).
3. Una parte práctica mediante la metodología didáctica del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPro) que dé como resultado un producto terminal al final del curso.

Para las dos primeras partes del diseño, utilizaré las dos sesiones semanales que tengo con ese grupo (días miércoles y viernes); para la tercera, utilizaremos tiempos condensados, extraordinarios o mediante comunicación a distancia (principalmente el correo electrónico y el Windows Live Messenger).

Todo nuevo... Un grupo conocido.

Después de haberles impartido dos asignaturas sobre el tema de Educación Especial y Necesidades Educativas Especiales (Problemas de Aprendizaje 1 y Sistemas de Educación Especial), ahora he sido seleccionado para ser el profesor de este grupo de la Licenciatura de Psicología Educativa, en la asignatura de Teorías del Desarrollo en la Adultez, que en verdad debería denominarse Desarrollo Humano en la Edad Adulta.

Mi grupo está integrado por 11 estudiantes, 10 mujeres y un hombre. Sus edades oscilan entre los 31 (Diana) y los 19 años (Azucena y Estephanie).

Me parece todo nuevo, dado que, al poderles impartir un tema que domino mucho más plenamente que lo referente a la Educación Especial y Necesidades Educativas Especiales, puedo incurrir en el uso de estrategias didáctico-pedagógicas de avanzada, como lo es el Aprendizaje Basado en Proyectos, así como con un enfoque teórico-metodológico con el que me identifico plenamente: La Psicología (Re-)educativa.

Así mismo, el programa de la asignatura se presta para desarrollarlo de manera teórico-aplicada en donde mis estudiantes podrán desarrollar paralelamente tanto los conocimientos que los contenidos curriculares demanadan, así como las habilidades de la observación integrativa y la entrevista semi-estructurada, con la finalidad de ir construyendo paulatinamente algunas de sus competencias profesionales en tanto que psicólogos educativos en formación.

Esta nueva experiencia docente comenzó el pasado miércoles 20 de enero, por lo que tendré que añadir algunas entradas de este blog en pretérito, para superar el desfase temporal descriptivo.